ENSINO RELIGIOSO Acre

        Para apreciar o modo de elaborar sequências didáticas, iniciemos pela diferença entre Plano de Aula e Sequência Didática.     Sequência Didática : compreende o planejamento antecipado de uma sequência de ações que definem as atividades de ensino planejadas para um determinado número de aulas. Ela se baseia nas habilidades/objetos de conhecimento do Plano de Curso e inclui um grupo de aulas.      Plano de Aula : planejamento das atividades didáticas por aula, definidas as abordagens com foco nas habilidades/objetos de conhecimento a ser abordadas, levada em conta a continuidade de aulas planejadas na sequência didática.        A partir dos modelos abaixo, tanto de Sequência Didática, quanto de Plano de Aula, passamos a orientar o modo como devem ser organizados. Modelo de Plano de Aula:     A pequena foto acima reproduz o modelo que está no link abaixo: https://drive.google.com/file/d/1iDpqsHc4yJElRjfgeAGkqspIEoSxg2Mb/view?usp=drivesdk 1. Analisando o Plano de

9o Ano  Habilidade  Contribuição das religiões no campo das ideias, desenvolvimento social e na formação das civilizações. Objeto de conhecimento/Conteúdo  Contribuição das religiões na formação, desenvolvimento social das civilizações e no campo das ideias. Habilidade  Caracterização e discussão dos variados modelos de valorização da vida nas diferentes tradições religiosas. Objeto desconhecimento/Conteúdo  Modelos variados de valorização da vida nas diferentes tradições religiosas. Habilidade  Identificação e análise do modo de interação entre ideologias religiosas, estruturas políticas e sua influência na sociedade. Objeto de conhecimento/Conteúdo Ideologias religiosas, estruturas políticas e sua influência na sociedade.       Os professores presentes na Formação inicial deste ano logo repararam que, no 9o ano, as habilidades/objetos de conhecimento/conteúdos são de quantidade maior.      Portanto, há um natural acúmulo por bimestre. A

8o Ano Habilidade  Busca de informações sobre como os povos procuravam explicações para os fenômenos naturais através dos mitos. Objeto de conhecimento/Conteúdo  Fenômenos naturais e sua explicação por meio de mitos.        Esta habilidade/objeto de conteúdo configura um elemento básico de qualquer religião. Religiões indígenas têm mitos fundadores. São transmitidos por tradição oral.        A própria Bíblia apresenta no Gênesis uma "história da criação" que é reconhecida, em termos de análise literária e classificação por gênero, como mito.      Mito, nesse sentido, não significa "mentira", mas sim uma narrativa rica em significados para uma dada religião, porém pré-científica.       Então, por sua característica histórica, como explicação de um estágio da religião, cultura de um grupo e sua visão de mundo traz, consigo, referenciais decisivos para a compreensão de sua evolução social.      Assim que a compreensão das mitologias grega ou nó

7o Ano Habilidade Identificação de princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais. Objetos de conhecimento/Conteúdos Identificação e influência dos princípios éticos e filosofias de vida nas condutas e práticas sociais. Habilidade Identificação dos valores contidos nos textos sagrados e nas tradições orais e sua importância na formação humana. Objeto de conhecimento/Conteúdo Identificação de valores contidos nos textos sagrados e tradições orais e sua importância na formação humana.       Estas duas últimas habilidades/objetos de conhecimento/conteúdos completam o primeiro bimestre do 7o ano do Plano de Curso de 2020, baseado no Currículo de Referência Único de Ensino Religioso do Acre.     Repare que visam: (1) "princípios éticos e filosofias de vida" nas "condutas e práticas sociais" e (2) "valores contidos nos textos sagrados e tr

Habilidade  Identificação, reconhecimento e análise do papel das tradições escrita e oral na preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos. Objeto de conhecimento/Conteúdo  Tradições oral e escrita e seu papel na preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos.       Com estes comentários que seguem, finalizamos as habilidades/objetos de conhecimento/conteúdos do 6o ano para o 1o bimestre deste ano, já baseados no Plano de Curso do Currículo de Referência Único de Ensino Religioso do Acre.        Já comentamos que o Objeto de conhecimento/Conteúdo específica o quê, objetivamente, o professor vai abordar, no contexto da habilidade a ele relacionada, de modo a alcançar a competência à qual, no Plano de Curso/Currículo de Referência Único estão subordinados.      No caso, trata-se de tradições escritas e orais como preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos. Esta é a leitura do Objeto de conhecimento/Conteúdo. 

9o Ano Habilidade  Elaboração de perguntas, seleção, organização e registro de dados para a investigação da história das religiões. Objeto de conhecimento (Conteúdo) História das religiões: organização e registro de dados para a sua investigação       Há várias classificações possíveis para os tipos de religiões. Podem ser por sua antiguidade, pela região onde se situam, por sua influência ao longo da história, enfim, por sua ênfase cultural oriental ou ocidental.        Ainda podem ser classificadas a partir de sua derivação de outras religiões, bem como se, em sua estrutura e conceção, são dualistas, politeístas ou monoteístas.        Deve haver cuidado com certas terminologias que podem representar preconceito ou discriminação com relação a religiões ou grupos religisosos, como "seitas", "religião primitiva" etc.     Por exemplo, o siquismo ou sikhismo foi considerado, em sua fundação, uma seita do hinduísmo, porque reunia elementos do islami

8o Ano Habilidade  Leitura e interpretação de diversos textos sobre os aspectos estruturantes das diferentes tradições religiosas e filosofias de vida. Objeto de conhecimento (Conteúdo) Diferentes tradições religiosas e filosofias de vida: leitura e interpretação de textos que as estruturam.      A Base Nacional Comum Curricular estabelece como "filosofias de vida" o modelo de reflexão que norteia as pessoais que escolhem não ter religião nenhuma.       Portanto, a habilidade/objeto de conhecimento/conteúdo deste 1o bimestre do 8o ano define "aspectos estruturantes" que norteiam as diferentes religiões, mas também o modo de ser de quem não tem religião.       Quando de trata das religiões, falam-se de diversos textos. Por exemplo, para se conhecer história, doutrinas e aspectos fundamentais de uma dada religião, é importante buscar autores que escrevem sobre sua própria religião.      Caso sejam pesquisados outros autores ou fontes, é importante

7o Ano Habilidade Reconhecimento e respeito às práticas de comunicação com as divindades em distintas manifestações e tradições religiosas. Objeto de conhecimento (Conteúdo) Práticas de comunicação com a(s) divindade(s) em distintas manifestações e tradições religiosas.      Do mesmo modo como procedemos na postagem do 6o ano, começaremos esta abordagem pelo Objeto de conhecimento: "Práticas de comunicação com a(s) divindade(s) em distintas manifestações e tradições religiosas".     Toda religião pressupõe a possibilidade de comunicação com sua divindade. Também pressupõe intermediários. É muito importante reconhecer, em cada religião, o seu modelo de sagrado, para aprender o respeito e convivência, sem discriminações.      Um termo que em 2019 gerou dúvidas, que aparecia com mais frequência no antigo Plano de Curso, mas aparecerá também neste é "transcendente". Sua construção etimológica, já comentada, é "trans", além de, e "ascend

6o Ano  Habilidade  Reconhecimento, em textos escritos e tradições orais, dos ensinamentos relacionados a modos de ser e viver. Objeto de conhecimento (Conteúdos)  Modos de ser e viver nos textos escritos e tradições orais das variadas religiões.      Uma vez entregue o Currículo de Referência Único de Ensino Religioso do Acre ao Conselho Estadual de Educação - CEE, uma das observações foi que os assessores da SEE formulassem, por escrito, os Objetos de conhecimento/Conteúdos.      Portanto, aparecerão juntos numa mesma coluna Conteúdos, explicitadas, à esquerda, as Habilidades e, à direita, os Objetos de conhecimento.      Qual a relação entre habilidades e objetos de conhecimento? O CEE entendeu que, ao invés de deixar ao professor que, lendo a habilidade, deduzisse, então, o Objeto de conhecimento ou Conteúdo, que este fosse formulado, como facilitação e auxílio ao seu trabalho.     Portanto, o Objeto de conhecimento se refere ao conteúdo específico a ser aborda

     Caros colegas professores de Ensino Religioso.       Começa este novo ano, com seus desafios. Cremos que temos evoluído na habilitação e preparo para o desempenho de nossa tarefa.     Não desconhecemos os obstáculos e reconhecemos o que ainda não corresponde ao ideal, que será a Formação específica em graduação e o concurso dirigido para os diplomados nessa área.      Caminhamos nessa direção. A própria SEE vai providenciar Formações e cursos ainda mais específicos, até que tudo se configure numa situação ideal.    Enquanto isso, vamos nos dedicar ao máximo e compartilhar nossa preparação para essa tarefa tão nobre. Lembrando o potencial interdisciplinar de nosso componente curricular, assim como a relação de suas habilidades/objetos de conhecimento/conteúdos com as competências socioemocionais.     Vamos lembrar que há traços distintivos em cada religião, mas também pontos comuns. E, sem medo de errar, poderemos afirmar que o amor é um traço comum e marcante para de