ENSINO RELIGIOSO Acre

(ER090103) - Função política das ideologias religiosas. (ER090104) - Funções sócio-culturais das religiões pré-colombianas. (ER090105) - Estudo das práticas de espiritualidade utilizadas pelas religiões pré-colombianas (astecas, incas, maias, outros povos indígenas sul-americanos).       Conteúdo muito amplo. Vamos delimitar aqui, ficando nos pontos principais, sem maiores perdas: 1. Conteúdo 03: Função política das ideologias religiosas. Ok! 2. Conteúdo 04: Funções sócio-culturais das religiões pré-colombianas (Esperem: vamos definir que religiões). 3. Conteúdo 05: Espiritualidade nas religiões pré-colombianas (Utilizar as mesmas religiões acima).      Vamos definir, como critério, povos fronteiriços ao Acre: (1) povo inca, no Peru e na Bolívia (sabendo que havia povos anteriores e que, posteriormente, os espanhóis a todos colonizaram); (2) povo maia, no México, Honduras e Nicarágua; (3) e o povo asteca, predominantemente no México.      Interdisciplinaridade com Hi

(ER0802) - Espiritualidade (ER080201) - As características dos mistérios nos diversos textos religiosos. (ER080202) - O modo como é narrado o mistério da vida nos textos sagrados.        A primeira observação é não implicar com o sentido ou uso da palavra "mistério" aqui. Foi usado esse termo, porque a pergunta "de onde viemos, quem somos e para onde vamos?", que costuma ser usada de modo comum quando se aborda religião, refere-se à vida como um mistério.        Para o qual a ciência ainda não tem todas as respostas e que, de um modo geral, as religiões pretendem esclarecer. Por isso as respostas apresentadas pelas religiões, sejam nos textos ou nas tradições orais, são entendidas como se fossem mistérios por elas, agora, revelados.       Atentar, como já mencionamos nas orientações do 1o bimestre, que "Espiritualidade" aparece aqui não como, propriamente, conteúdo, mas Unidade Temática dentro da qual vamos abordar "mistérios" e &quo

(ER070102) - As verdades sagradas sobre o transcendente".        Muito importante aqui o professor entender bem o sentido da palavra "transcendente". No caso da religião, será o Ser ou Seres  Supremo(s) ou imateriais que seus adeptos consideram ser aquele(s) com quem mantém(êm) relação para fora do mundo físico.       Por exemplo, para religiões monoteístas como judaísmo, cristianismo e islamismo, entre judeus, católicos e protestantes, será Deus. Mas entre judeus e católicos/protestantes, já há uma diferença, porque judeus não aceitam  a ressurreição de Jesus, mas católicos/protestantes aceitam.        Mas católicos e protestantes já apresentam uma diferença, porque protestantes, trancendentalmente, relacionam-se com Jesus, mas não veneram os(as) santos(as) como os católicos.  E assim por diante com as demais religiões.       Cada religião, por meio de seus ensinamentos, assim como textos escritos ou tradições orais, vão apresentar "verdades sagradas"

(ER060104) - Valores morais      Antes de nos assustarmos com a legenda deste conteúdo, lembrar que estamos lidando com crianças exatamente na idade de formar valores.       E essa formação de valores vai estar diretamente associada à bagagem que trazem de casa, ao comportamento na escola e o que vão mostrar na vida social lá fora. E tais valores morais vão afetar diretamente o seu aprendizado.      Embora seja um conteúdo expresso de modo genérico, atentem para o fato de que estamos utilizando ainda um Plano de Curso baseado na Proposta Curricular de 2002.       E que o Referencial Curricular Único, já devolvido pelo Conselho Estadual de Educação - CEE, está em revisão com relação às anotações e/ou modificações feitas pelo próprio CEE.        Por outro lado, podemos definir nossa abordagem de conteúdos a partir da coluna Objetivos (Capacidades), a qual já mencionamos como ferramenta própria, exatamente, para a delimitação dos conteúdos.         Observem, então, o que indi