ENSINO RELIGIOSO Acre

1. Comportamento ético e relacional no contexto das variadas religiões. A seguir, como foi indicado no texto anterior a este, vamos abordar os eixos principais dos conteúdos de cada ano, do 6o ao 9o, constantes no Guia do Currículo de Ensino Religioso, como indicado, aqui no blog, no texto anterior a este. Vamos começar pelo 6o ano, com o primeiro item de quatro, como indicado acima.  O conceito de ética é fundamental para o relacionamento humano, em todas as áreas. O aluno que chega à escola proveniente de um deterninado contexto familiar demonstra, por meio de seu comportamento, no contexto escolar, o perfil da formação que traz consigo. A escola será um laboratório de adaptação, assim como será mediadora de sua transição para a vida em sociedade. O comportamento pautado por princípios éticos é essencial para uma convivência produtiva e respeitosa no contexto social. Para que seja compreendido, de antemão deve-se destacar sua postura crítica, visto que até mesmo no contexto famili

  O texto que segue abaixo é o resumo geral das habilidades/conteúdos do 6o ano. Encontra-se, da forma exata como vai espresso abaixo, no item 4.3, Análise geral dos conteúdos, na introdução à seção de Ensino Religioso, no Currículo de Referência Único do Acre. Vai também aparecer, numa mesma seção da disciplina Ensino Religioso, no Guia do Currículo de Referência Único, a ser apresentado aos professores, na primeira Formação de 2021. A abordagem em conjunto feita neste texto a seguir visa facilitar a compreensão e domínio conceitual, por parte dos professores, com relação aos conteúdos que são abordados a cada ano. Leia o texto a seguir. "No 6º ano, percorrida a etapa dos Anos Iniciais, o aluno está apto a aprofundar-se nos aspectos formadores da religião. Mais uma vez o comportamento ético e relacional, no contexto das variadas religiões, será abordado. Do mesmo modo, a sua posição em relação à preservação do meio ambiente, como constitutivo de uma postura religiosa equilibra

         O quadro acima consta na parte introdutória, referente ao Ensino Religioso, no Currículo de Referência Único do Acre. Reparem que, na coluna da esquerda, constam as Competências do Ensino Religioso presentes na Base Nacional Curricular que, por sua vez, foram adotadas para nortear as habilidades/conteúdos do Ensino Religioso no currículo do Estado.      E na coluna da direita, onde aparecem os Anos Iniciais e Anos Finais, constam a quantidade de vezes em que aparecem, a cada ano, as habilidades/conteúdos relacionadas ao contexto de cada Competência, de modo individual. Assim, com referência aos Anos Finais, é possível conferir, pela tabela, que, por exemplo, no 6º ano, a sequência, de cima para baixo 4 - 2 - 2 - 2 - 2 - 1 é a quantidade de ocorrências de habilidades/conteúdos equivalentes, em separado, a cada tipo de Competência.     Assim, quando for consultada, a compreensão do sentido dessa respectiva habilidade/conteúdo deverá relacionar-se, em seu sentido, à Competência a

 Ensino Religioso - 6o ano Competência 1 Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos. Habilidades Identificação, reconhecimento e análise do papel das tradições escrita e oral na preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos. Conteúdo Tradições oral e escrita e seu papel na preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos. Nesta etapa, por meio da análise aqui exposta, vamos avaliar, como modelo para análise das demais habilidades/conteúdos, qual a sua relação entre si, ou seja, a relação entre a habilidade e seu conteúdo correspondente e a relação de ambos com a Competência 1, à qual se subordinam. Repare que a Competência 1, acima indicada, destaca os "aspectos estruturantes" das "diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida". O que significa que movimentos e tradições religi

  1a Habilidade/Conteúdo do 6o ano     Vamos exemplificar uma leitura que podemos fazer dos tópicos da coluna "Conteúdos" do Currículo de Referência Único. O nosso objetivo é identificar, de modo específico, de que assunto trata e quais as possíveis relações com outros assuntos e temas.       No quadro acima, nesse mesma coluna "Conteúdos", encontramos duas formulações. A da esquerda, mais ampla, temos denoninado, nas Formações realizadas, bem como nas "Sugestões de abordagem" do nosso blog, de "habilidade".      E a formulação da direita, escrita a partir dessa outra, tomando conceitos-chave e sintéticos, temos denominado "conteúdo". Vamos analisar essas duas formulações e, a partir do conceito que elas expressam, estabelecer seu significado e a possível rede de relações.       Essa primeira habilidade (coluna da esquerda dos Conteúdos) inicia-se com três verbos substantivados: "Identificação, reconhecimento e análise", r

     Ensino Religioso - experiências      Há tempos que desejo compartilhar com os professores do Ensino Religioso as experiências que temos vivenciado nesse período de 2020/2021.      Reconhecemos que, desde o início do ano letivo de 2020, rápidas transformações se impuseram, com respeito à nossa prática pedagógica, envolvendo a relação com a escola e com os nossos alunos.      Além das questões pessoais, que afetam a todos, por igual, em função da natureza desta pandemia, a nossa responsabilidade profissional, o rendimento e participação dos alunos e a nossa relação com o conteúdo da disciplina que lecionamos adquiriram dimensão nova e desafiadora.       Abrem-se, então, várias frentes e campos de abordagem que apresentam necessidade urgente de ser discutidos, em função das novas modalidades de desafios e nossa capacidade para enfrentá-los com sucesso.        Aspectos socioemocionais, agora não somente posicionados no ambiente de estudo, mas também focados nos transes desse novo