ENSINO RELIGIOSO Acre

  Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.      Prosseguindo em nossa análise sobre a abrangência das competências do Ensino Religioso, abordaremos a Competência 2. 1. Começando pelos verbos, eles definem o que se espera para o aluno nessa etapa, uma vez atendidas as habilidades em sua formação. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas.      Sempre relevante destacar que o Ensino Religioso, embora o próprio nome da disciplina possa ser mal compreendido, não pretende "ensinar religião". Mas exatamente conduzir o aluno a compreender a amplitude do fenômeno religioso.       Daí o encadeamento desses três verbos, em sua aproximação acadêmica, e não doutrinal, conduzindo o aluno à compreensão, valorização e respeito. E isso com relação a todas e a quaisquer manifestações religiosas, sem prevalência ou tentativa de supervalorização de nenhu

  Elaboração de perguntas, seleção, organização e registro de dados para a investigação da história das religiões.     Aplicando esta habilidade à estratégia que praticamos na mais recente Formação, que é subdividir nas suas partes componentes, teremos: 1. Processo cognitivo composto pelos verbos derivados dos substantivos expressos: Elaborar (Nível 6 da Taxonomia de Bloom), Selecionar (Nível 5), Organizar (Nível 3) e Registrar (Nível 1); 2. Objeto de conhecimento: dados de investigação; 3. Contexto: história das religiões.     Chamamos a atenção dos professoras para um dos elementos de nossa Formação, que foi o uso do Padlet. Este é um mural virtual interativo, no qual tanto eu quanto vocês podem colocar materiais a ser compartilhados.     No caso, quem tiver alguma dúvida sobre a Taxonomia de Bloom, essa que adota os níveis de conhecimento acima mencionados, veja abaixo o link do Padlet e nele vai encontrar um slide explicativo sobre a Taxonomia de Bloom.      Nesta habilidade, compe

  Identificação e discussão de elementos da tradição religiosa, na organização da sociedade, que influenciam escolhas éticas, atitudes pessoais e coletivas.      Procedendo à subdivisão: 1. Processo cognitivo: Indentificar (Nível 1 - Lembrar) e discutir (Nível 2 - Compreender); 2. Objeto de conhecimento: elementos da tradição religiosa (que influenciam (1) escolhas éticas, (2) atitudes pessoas e (3) coletivas); 3. Contexto: na organização da sociedade.       Sintetizando, esta habilidade propõe que o aluno seja capaz de identificar, nas tradições religiosas, discutindo sobre elas, os elementos nelas que influenciam, no contexto de organização da sociedade, escolhas éticas em atitudes pessoais e coletivas.     Para isso, novamente, deverá estabelecer de antemão: (1) que "elementos da tradição religiosa" são esses; e (2) como influenciam decisões éticas. Pelo menos, definir esses elementos, assim como definir o que sejam escolhas éticas.     Quanto à escolha de que tradições r

  Reconhecimento e análise das verdades sagradas sobre o transcendente, repassadas nos textos e tradições orais das diferentes religiões.      Para esta habilidade, aplicar o procedimento de leitura que as subdivide em três partes vai significar: 1. Processo cognitivo: Reconhecer (a partir de Reconhecimento) e analisar (a partir de análise); 2. Objeto de conhecimento (já expresso em coluna específica no Plano de Curso): " Estudo das verdades sagradas sobre o transcendente repassadas nos textos e tradições orais das diferentes religiões". Aqui expressas objetivamente como "verdades sagradas sobre o transcendente"; 3. Contexto de aplicação: "textos e tradições orais das diferentes religiões".       Sintetizando, considerada a taxonomia de Bloom, praticada na mais recente Formação, os verbos "reconhecer" e "analisar" correspondem ao Nível 1 (Lembrar) e "analisar" ao Nível 4 (Analisar).      Isso significa dizer que o professor,

  Compreensão dos diferentes modelos de celebrações, rituais, cultos, festas e práticas de iniciação existentes nas expressões religiosas.     Para a abordagem desta habilidade, vamos recordar o procedimento que treinamos na Formação, de subdividi-la em três partes: Processo cognitivo > objeto de conhecimento > contexto de sua aplicação.     Na parte do processo cognitivo, o verbo correspondente será "compreender", correspondendo, na taxonomia de Bloom, ao nível 2. Quanto ao objeto de conhecimento, já aparece indicado na coluna correspondente do Plano de Curso:       Modelos de celebrações, cultos, rituais, festas e práticas de iniciação nas diferentes expressões religiosas.     Portanto, nossa abordagem será conduzir o aluno a compreender diferentes modelos de (1) celebrações, (2) cultos, (3) rituais, (4) festas e (5) práticas de iniciação. E tal procedimento aplicado, ou seja, delimitado no contexto de diferentes expressões religiosas.      Como foi comentado em noss