ENSINO RELIGIOSO Acre

"Desenvolvimento da consciência crítica, desvinculada do fanatismo  religioso, voltada  para  a  livre expressão da fé."   Esta habilidade apresenta uma abordagem ampla e bastante significativa, por mencionar elementos tão usuais nos dias atuais que, atendendo ao decorrido do tempo, deveriam estar desarraigaidos da condição humana.    O fanatismo pode se manifestar de diversas maneiras, não só no contexto religioso. Por isso, abordá-lo, de modo consciente e competente, numa oportunidade de trato acadêmico, pelo Ensino Religioso, é uma excelente oportunidade de esclarecimento e prevenção.    A habilidade requer: 1. Desenvolver (Processo cognitivo), 2. consciência crítica desvinculada do fanatismo religioso (Objento de conhecimento), 3. voltada para a livre expressão da fé (Contexto).    O verbo "desenvolver" situa-se no Nível de Compexidade AVALIAR. No Padlet, pode ser consultada uma postagem dos Verbos de cada habilidade classificad...

"Caracterização e discussão dos variados modelos de valorização da vida nas diferentes tradições religiosas."     Com relação a esta habilidade, vamos subdividi-la em suas três partes integrantes: 1. Processo cognitivo: verbos derivados "caracterizar e discutir"; 2. Objeto de conhecimento: variados modelos de valorização da vida; 3. Contexto: nas diferentes tradições religiosas.    Os verbos "caracterizar" e "discutir" situam-se, o primeiro deles, no nível ENTENDER, e o segundo, no nível APLICAR. Nesse primeiro nível, o aluno deve ser capaz de "dar significado ao conteúdo, interpretá-lo e empregar em outro contexto".     Já nesse segundo nível, o aluno deverá "usar as informações e conteúdos em novas situações, aplicando novos conceitos e teorias" (verificar estas definições no Padlet - Verbos de cada habilidade classificados por Nível de Complexidade).        Valorização da vida é temática comum a todas as religiões. Nas verd...

"Discussão sobre como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem influenciar diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação, economia)."    Pela subdivisão utilizada para o desmembramento das habilidades, temos: 1. Processo cognitivo: Discussão -> Verbo Discutir. A seguir, verificando o Nível de Complexidade pelo quadro da Taxonomia de Bloom: Nível de ENTENDER (dependendo do avanço do aluno, Nível APLICAR). 2. Objeto de conhecimento: sobre como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem influenciar; 3. Contexto: diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação, economia).    Após as subdivisões acima, é necessário analisarmos que indicações cada uma delas nos proporciona. No Processo cognitivo, lembrando que nosso aluno se encontra no 8⁰ ano, devemos avaliar sua posição segundo os dois Níveis de Complexidade indicados.    Se para o verbo "discutir" reconhecemos que os alunos se encontram...

  "Discussão de estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre as religiões."     Para a 1ª Formação deste ano de 2023, esta habilidade foi escolhida como prioritária, assim como foi estudada a relação dela com as demais, procurando auxiliar o professor numa facilidade maior do trato com o Plano de Curso.    Procurou-se desmenbrá-la, tanto nas três partes constituintes, já conhecidas desde a Formação de 2022, que são: 1. Processo cognitivo; 2. Objeto de conhecimento; e 3. Contexto.   Assim como, para efeito de atividade, na Formação deste ano, arbitramos um código de cores que facilitasse, visualmente, observar a relação, por temas, desta habilidade acima indicada com as demais.   Vamos exemplificar. O código de cores arbitrado foi o seguinte, subdividida, por temas, a habilidade do seguinte modo: 1. Discussão (se há uma discussão, pensamos ocorrer diálogo visando a tolerância religiosa); 2. de estratégias (se há busca por estratégia...

  "Compreensão do significado do comportamento ético nas relações humanas, no contexto da função religiosa e cidadã (cultura, política, economia, saúde, ciência, tecnologia e meio ambiente)."          Para início de abordagem dessa habilidade, constante no Plano de Curso do 6⁰ ano, no 3⁰ bimestre, indicada como destaque na consulta feita aos professores, vamos desmembrá-la nas três partes componentes, que incluem: 1. Processo cognitivo; 2. Objeto de conhecimento; e 3. Contexto. 1. Processo cognitivo: Compreensão -> cujo verbo derivado é Compreender. Observado o quadro de Níveis de Complexidade da Taxonomia de Bloom, situa-se no nível COMPREENDER. 2. Objeto de conhecimento (o que Compreender): do significado do comportamento ético nas relações humanas; 3. Contexto (delimitação do Objeto de conhecimento): no contexto da função religiosa e cidadã. Verificar que, entre parênteses, há uma especificação a mais deses contextos: na cultura, política, economia, s...

      Realizadas as Formações com professores do Ensino Religioso nos dias 6 a 9 de março de 2023, sempre manhã e tarde. Devido ao replanejamento, foi realizada a primeira parte da Formação Geral, no dia 6, no Auditório da SEE. Nos dias seguintes, na Escola Glória Perez, em 7 de março, a primeira parte geral com os professores, no dia 8, a oficina específica do Ensino Religioso e, no dia 9, na UFAC, duas palestras sobre temáticas específicas, somente no período da manhã.    Houve presença de 11 (onze) professores na manhã do dia 7 de março, 9 (nove) professoras na manhã do dia 8 de março e 7 (sete) professores na manhã do dia 9 de março. Para o período da tarde, houve 6 (seis) professores no dia 7 de março e 4 (quatro) professores no dia 8 de março. Para o dia 9, foram combinadas apenas as palestras para o período da manhã.    Duas professoras e um professor justificaram sua ausência, uma delas no dia 8 de março e outra no dia 9 de março, por questões ...